Het werkblad ligt voor hem. Potlood erbij, gum binnen handbereik. Hij pakt het potlood op, legt het weer neer. Vraagt of hij naar de wc mag. Als hij terug is, blijkt zijn buurman iets grappigs gezegd te hebben, en dat verhaal moet eerst nog even verteld worden. Tien minuten later staat er niets op het…
Hij zit in de derde rij, blik naar het raam. Zijn schrift ligt open, potlood erbij, niets erop geschreven. Je noemt zijn naam. Het duurt even voor hij reageert, alsof hij van ergens anders terugkomt. Concentratieprobleem, denk je als eerste. Of: deze leerling let gewoon niet op. Bij een hoogbegaafde leerling ligt het vaak anders….
Je geeft een kleine correctie, bijna terloops. Voor je het weet ontploft hij, boos en fel, de tafel opzij geschoven. Wat je ziet is brutaliteit, een leerling die niet tegen zijn verlies kan. Kijk je een moment langer, dan valt je nog iets anders op. De blik die wegschiet vlak ervoor. De kaak die zich…
Je geeft de instructie. Nog voordat je uitgesproken bent, zegt hij nee. Je voelt de weerstand meteen. Weer dit, denk je. Weer die discussie voordat we zelfs maar begonnen zijn. Kijk je een paar weken later terug, dan valt je iets op. Dat “nee” komt vooral bij taken die nieuw zijn, of onduidelijk, of juist…
Je hebt een leerling in de groep bij wie je voelt: hier speelt meer. Hij laat minder zien dan je weet dat erin zit. Reageert fel op onrecht. Raakt snel gefrustreerd, of trekt zich juist terug. Je merkt het gedrag op, en de vraag erachter blijft hangen. Het label ligt voor het grijpen: ongemotiveerd, lastig,…
Je legt de opdracht nog een keer uit. Hij begint niet. Je voelt de irritatie meteen opkomen. De les moet door, de groep wacht, en hier zit een leerling die simpelweg niet in beweging komt. Kijk je nog eens goed, dan zie je iets anders. Zijn blik schiet over het blad, alsof hij tien dingen…
Je geeft instructie. Op een gegeven moment zie je een leerling afhaken. Bij de een hoor je het meteen: een zucht, erdoorheen praten, een vraag die de les openbreekt. Bij de ander zie je bijna niets. Hij kijkt nog naar voren, en is er vanbinnen al uit. Dat maakt afhaakgedrag ingewikkeld. Het is niet altijd…
Gedrag van hoogbegaafde leerlingen laat zich niet herkennen aan één opvallend moment. Veel vaker zit het in kleine signalen die je gedurende de dag ziet. Los van elkaar lijken ze heel gewoon. Samen kunnen ze een patroon vormen dat uitnodigt om anders te kijken. Het inlopen Het is acht uur twintig. De eerste kinderen komen…
Je weet precies wat je anders wil doen. Je hebt er misschien al vaak over nagedacht, erover gepraat, een besluit genomen. Op het moment dat het ertoe doet, gaat het toch weer zo. Je valt stil terwijl je iets wil zeggen. Ergens pas je je aan terwijl je dat niet meer wil. Je reageert op…
Een gum, tot op de helft afgesleten. Aan de rand van het werkblad ligt een klein hoopje gummerafval, wit tegen het hout van de tafel. Het woord dat er had moeten staan, is er drie keer geweest en drie keer weer weggehaald. Het is kwart voor tien, een gewone ochtend, en aan tafel vier zit…
End of content
End of content